“我希望爸爸妈妈能够好好跟我说话，不要动不动就大吼大叫，他们甚至还把我推出门叫我滚！”“我们班级里有一个同学，脾气特别坏，我见到他很害怕，生怕他会揍我”......在这个学校的个案工作室，小学生们会在约定固定时间段里，与来自我院社会工作系的老师和学生倾诉着自己的烦心事。
今年3月开始，我院社工系就与南师附中仙林学校小学部（南邮校区）（以下简称“南邮小学”）达成了共建“学校社会工作部”的共识，通过校校合作的方式来开展学校社会工作的各项预防性、干预性和发展性服务。该服务以学校为本，运用个案工作、小组工作及面向全校的大型活动（如“心理健康文化节”“对校园欺凌说NO”等），促进学生健康成长、发展潜能、完成学业，同时，注重“家－校－社”协同，提供家长服务、教师培训等服务。
师生一起到小学开展服务
社工学生开展个案工作
老师们到小学开展服务
社工老师为孩子开展个案工作
老师给孩子写的六一贺卡
那么，我院社工系的师生来这个学校具体做什么呢？每周一和周三的中午至下午，我院社工系大三的两位学生张诗颖、徐兵就会准时来到学校个案咨询室，为学生开展服务。这些学生来自全校各个班级。前期，每个班级的班主任做了宣传，有需要的学生就会主动前来找这两位“社工大哥哥大姐姐”谈心。对于情况不是很严重的学生，两位同学运用社工方法给予学生情绪支持，协助他们解决问题；对于情况相对复杂的来访学生，他们则会转案给社工系的老师们。每周三下午，我院社工系的8位老师也会轮流来到该学校，为学生提供帮助和服务。此外，本学期还开展了为期6周的“向阳·花开”正向成长小组活动，在评估师生需求的基础上设计了小组工作方案，面向全校招募了10位有需求的学生，于每周五下午4：30－5：30一起参与小组活动。通过6次活动的开展，学生在自我认知、人际沟通、情绪管理、抗逆力等方面的认识得到了深化，也学习掌握了相应的提升方法。
社工学生开展“正向成长小组”活动
社工学生再商定小组工作方案
“正向成长小组”活动
一开始进入小学时，一些老师也会有疑问：学校社会工作者开展的服务与心理咨询有何不同呢？我院社工系系主任许芸副教授表示：“社会工作者更注重学生的生态系统，很多孩子出现问题，很大部分缘于家庭，比如家长的教育方式、家庭结构发生变化等，我们就需要深入家庭开展服务，而不仅仅是给孩子做心理疏导工作，同时，还要根据需要链接外在资源给到这个家庭。在这次的服务中我们发现，很多孩子再三强调不要把跟我们讲的家里的事情透露给班主任老师，这说明孩子们更信任第三方的社工。”
通过近一学期的学校社会工作的探索，取得了较好的成效。南邮小学分管德育的曹金花副校长表示：“南财社工系的师生与我们小学共建社工部，正是满足了我们当下的迫切需要。虽然我们学校的班主任基本都参加过心理咨询的培训，也是有培训证书的，可是面临的困境是，每个班级基本有40－50人，平时班主任也没有如此多的精力对孩子进行个别干预。今年，南京市教育局下文要求班主任必须开展家访，可是班主任到每个孩子家中的时间短暂，不可能深入了解情况。通过一学期的尝试，那些参加了正向成长小组后孩子的改变是很明显的，我们希望下学期能够进一步深入合作。”
据悉，2021年6月8日，国务院未成年人保护工作领导小组印发了《国务院未成年人保护工作领导小组关于加强未成年人保护工作的意见》，在“加强学校保护工作”部分提出“要引入专业力量参与学生管理服务，有条件的地方，可通过建立学校社会工作站、设立社会工作岗位、政府购买服务等方式，推进学校社会工作发展”。这一政策法规的出台，对于推进学校社会工作的发展具有里程碑的意义。
我院社工系与南邮小学共建“学校社会工作部”的探索实践，是积极的先行试点，后续还将会在其他有需要的学校继续推广这种校校共建学校社会工作部的方案，并在实践中倡导和呼吁学校社会工作领域支持和保障措施的出台。